Професійно-педагогічна комунікація викладачів закладів вищої освіти: виклики війни

Скорочена інформація про документ
dc.contributor.authorВолкова, Наталія
dc.contributor.authorЛебідь, Ольга
dc.date.accessioned2024-04-09T17:28:28Z
dc.date.available2024-04-09T17:28:28Z
dc.date.issued2022
dc.description.abstractУ статті досліджено проблему професійно-педагогічної комунікації викладачів закладів вищої освіти в умовах війни. Метою статті є розкриття феномену «професійно-педагогічна комунікація», презентація нових акцентів здійснення професійно-педагогічної комунікації, на які потрібно зважати викладачеві закладу вищої освіти в умовах війни. Зазначено, що усталене поняття професійно-педагогічної комунікації в умовах війни набуло оновленого значення й потребує нових акцентів, а саме: зміщено увагу вбік суб’єктів комунікації, які є носіями активного, діяльного, перетворюючого начала, які є комунікативно освіченими особистостями, здатними свідомо планувати й організовувати власну комунікативну діяльність, впливати на партнера, певним чином сприймати, аналізувати інформаційний, емоційний та інтелектуальний зміст його висловлення, психофізіологічні й енергетичні стани та оцінювати їх; володіють розвинутим емоційним інтелектом, комунікативними уміннями, навичками, досвідом; зроблено акцент на налагодженні ефективної взаємодії учасників освітнього процесу завдяки організації особистісно орієнтованої, емоційно підтримувальної комунікації, в основі якої неупередженість, щирий інтерес, підтримка, турбота одне про одного; перенесення акценту в освітньому процесі з викладання на навчання, організацію процесу викладання не як трансляції інформації, а як фасилітації процесів осмисленого й усвідомленого навчання. Розкрито сутність понять «особистісно орієнтована комунікація викладача», «емоційно підтримувальна комунікація викладача»; визначено принципи емоційно підтримувальної комунікації викладача закладу вищої освіти; обґрунтовано важливість рефлексивного (активного) слухання під час професійно-педагогічної комунікації викладача в умовах війни; розкрито ефективні прийоми рефлексивного слухання (з’ясування, перефразування, відображення почуттів, резюмування); виокремлено характеристики педагогічної фасилітації (співпраця, власна позиція, індивідуальність та рівність, саморозкриття, залученість кожного до спільної діяльності, організація простору).
dc.identifier.urihttps://ir.duan.edu.ua/handle/123456789/4022
dc.publisherВісник Університету імені Альфреда Нобеля
dc.relation.ispartofseriesПедагогіка і психологія. Педагогічні науки; 1 (23)
dc.subjectпрофесійно-педагогічна комунікація
dc.subjectособистісно орієнтована комунікація
dc.subjectемоційно підтримувальна комунікація
dc.subjectфасилітуюча педагогічна комунікація
dc.subjectвикладач закладу вищої освіти
dc.titleПрофесійно-педагогічна комунікація викладачів закладів вищої освіти: виклики війни
dc.typeArticle

Файли

Контейнер файлів
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз
Назва:
17.pdf
Розмір:
307.93 KB
Формат:
Adobe Portable Document Format
Завантажити
Ліцензійна угода
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз недоступний
Назва:
license.txt
Розмір:
1.71 KB
Формат:
Item-specific license agreed upon to submission
Опис:
Завантажити

Зібрання

Кафедра інноваційних технологій з педагогіки, психології та соціальної роботи