2025-2026 н.р.
Постійне посилання зібрання
Переглянути
Перегляд 2025-2026 н.р. за Ключові слова "aggression"
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Результатів на сторінці
Налаштування сортування
Документ Психологічні особливості міжособистісної взаємодії студентів з різним рівнем інтернет-залежності(Університет імені Альфреда Нобеля, 2026) Весніна Світлана ІванівнаКваліфікаційна робота присвячена проблемі теоретичного обґрунтування та емпіричного дослідження психологічних особливостей міжособистісної взаємодії студентів з різним рівнем інтернет-залежності. Визначено психологічні особливості міжособистісної взаємодії студентів з різним рівнем інтернет-залежності та проаналізовано сучасні теоретичні підходи до вивчення феномену інтернет-залежності у студентської молоді. У теоретичній частині дослідження здійснено аналіз наукових підходів до вивчення феномену інтернет-залежності, розглянуто основні психологічні концепції, що пояснюють причини її виникнення та механізми формування. Визначено, що інтернет-залежність є складним психологічним явищем, яке поєднує поведінкові, емоційні та когнітивні компоненти і проявляється у надмірній залученості до онлайн-середовища, втраті контролю над часом перебування в мережі, зниженні інтересу до реальних соціальних контактів та повсякденної діяльності. Особливу увагу приділено аналізу впливу інтернет-залежності на міжособистісну взаємодію, оскільки надмірне занурення у віртуальний простір може сприяти звуженню реальних соціальних зв’язків, зростанню соціальної ізольованості та труднощам у побудові ефективних комунікативних відносин. З’ясовано, що міжособистісна взаємодія студентів є важливим чинником їхнього особистісного розвитку, психологічного благополуччя та успішної соціалізації. Саме у студентському віці активно формуються навички ефективного спілкування, здатність до співпраці, емпатії, розуміння інших людей та конструктивного розв’язання конфліктів. У процесі дослідження виявлено, що значна частина студентської молоді демонструє середній або підвищений рівень інтернет-залежності, що свідчить про поширеність даного явища в сучасному студентському середовищі. Порівняльний аналіз показників студентів з низьким та високим рівнем інтернет-залежності засвідчив наявність суттєвих відмінностей у психологічних характеристиках їхньої міжособистісної взаємодії. Зокрема встановлено, що студенти з високим рівнем інтернет-залежності характеризуються значно вищими показниками переживання самотності та страху перед соціальною взаємодією. Це свідчить про наявність труднощів у реальному спілкуванні, невпевненість у власних комунікативних можливостях та тенденцію до уникнення безпосередніх контактів з іншими людьми. Крім того, результати кореляційного аналізу підтвердили наявність статистично значущих взаємозв’язків між рівнем інтернет-залежності та рядом психологічних показників, що характеризують особливості міжособистісної взаємодії студентів. Встановлено, що підвищення рівня інтернет-залежності супроводжується зростанням почуття самотності, посиленням соціальної тривожності та зниженням комфортності міжособистісних контактів. Отримані результати свідчать про те, що надмірне використання інтернету може виступати як наслідком труднощів у реальному спілкуванні, так і фактором, що посилює ці труднощі. На основі узагальнення результатів дослідження було розроблено практичні рекомендації, спрямовані на профілактику інтернет-залежності та оптимізацію міжособистісної взаємодії студентської молоді. Запропоновані рекомендації передбачають розвиток культури відповідального використання цифрових технологій, формування навичок ефективного управління часом, розвиток емоційної компетентності та комунікативних умінь. Практичне значення дослідження полягає у можливості використання отриманих результатів у діяльності психологічних служб закладів вищої освіти, у розробці профілактичних програм, тренінгів та психоосвітніх заходів, спрямованих на зниження ризику формування інтернет-залежності серед студентської молоді та розвиток їхньої соціальної компетентності. The qualification work of is devoted to the problem of theoretical justification and empirical research of psychological characteristics of interpersonal interaction of students with different levels of Internet addiction. The psychological characteristics of interpersonal interaction among students with varying degrees of Internet addiction are identified, and contemporary theoretical approaches to studying the phenomenon of Internet addiction among students are analyzed. The theoretical part of the study analyzes scientific approaches to the study of the phenomenon of Internet addiction and considers the main psychological concepts that explain its causes and mechanisms of formation. It is determined that Internet addiction is a complex psychological phenomenon that combines behavioral, emotional, and cognitive components and manifests itself in excessive involvement in the online environment, loss of control over time spent online, and decreased interest in real social contacts and everyday activities. Particular attention is paid to analyzing the impact of Internet addiction on interpersonal interaction, since excessive immersion in virtual space can contribute to a narrowing of real social ties, increased social isolation, and difficulties in building effective communicative relationships. It has been found that interpersonal interaction among students is an important factor in their personal development, psychological well-being, and successful socialization. It is during their student years that skills of effective communication, the ability to cooperate, empathy, understanding of other people, and constructive conflict resolution are actively formed. The study revealed that a significant proportion of students demonstrate moderate or high levels of internet addiction, indicating the prevalence of this phenomenon in the modern student environment. A comparative analysis of students with low and high levels of Internet addiction revealed significant differences in the psychological characteristics of their interpersonal interactions. In particular, it was found that students with a high level of Internet addiction are characterized by significantly higher levels of loneliness and fear of social interaction. This indicates difficulties in real communication, uncertainty in their own communication abilities, and a tendency to avoid direct contact with other people. In addition, the results of the correlation analysis confirmed the existence of statistically significant relationships between the level of Internet addiction and a number of psychological indicators that characterize the characteristics of students' interpersonal interaction. It was found that an increase in the level of Internet addiction is accompanied by an increase in feelings of loneliness, increased social anxiety, and a decrease in the comfort of interpersonal contacts. The results obtained indicate that excessive use of the Internet can be both a consequence of difficulties in real communication and a factor that exacerbates these difficulties. Based on the generalization of the research results, practical recommendations were developed aimed at preventing Internet addiction and optimizing interpersonal interaction among students. The proposed recommendations include the development of a culture of responsible use of digital technologies, the formation of effective time management skills, and the development of emotional competence and communication skills. The practical significance of the study lies in the possibility of using the results obtained in the activities of psychological services of higher education institutions, in the development of preventive programs, trainings, and psychoeducational measures aimed at reducing the risk of Internet addiction among students and developing their social competence.