2025-2026 н.р.
Постійне посилання зібрання
Переглянути
Перегляд 2025-2026 н.р. за Ключові слова "cognitive component of empathy"
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Результатів на сторінці
Налаштування сортування
Документ Взаємозв’язок стилів дитячо-батьківських взаємин з рівнем емпатії у дітей молодшого шкільного віку(Університет імені Альфреда Нобеля, 2026) Безп'ята Вікторія РусланівнаКваліфікаційна робота присвячена проблемі теоретичного обґрунтування та емпіричного дослідження взаємозв’язку стилів дитячо-батьківських взаємин та рівнів прояву емпатії у молодших школярів. Дитина, так само як і доросла людина, відчуває на собі вплив багатьох зовнішніх і внутрішніх факторів, які можуть як стимулювати розвиток її афективної сфери, так і гальмувати її. Провідним чинником у цьому процесі виступає мікросоціум родини. Обґрунтовано, що сприйняття дитиною батьківського ставлення представляє для школярів первинну матрицю соціальних взаємин. У молодшому шкільному віці емпатійні прояви пов’язані переважно із відчуттям безпеки, психологічного прийняття та підтримки з боку найближчих для дитини осіб – батьків. Зміна умов виховання або деструктивні стилі спілкування в родинному колі безпосередньо відбиваються на здатності дитини до співпереживання. З'ясовано, що потреба в емоційному контакті та розумінні емоцій має два боки: один із них пов’язаний із розпізнаванням експресивних ознак оточуючих, що забезпечує адекватну соціалізацію дитини, і другий – із формуванням власного дієвого відгуку (готовність допомогти). Для дітей, які виростають в умовах авторитарного контролю, емпатійний розвиток ускладнюється, бо замість відкритості до почуттів інших вони змушені будувати психологічні захисти через зростання внутрішньої напруги. Акцентується, що у дітей молодшого шкільного віку рівень емпатії ще не є стабільною характеристикою та відносно зворотною під час проведення відповідних психолого-педагогічних заходів та корекційної роботи, спрямованої на гармонізацію дитячо-батьківських взаємин. Розглядаючи вплив емоційного прийняття в сім’ї на особу школяра та його взаємовідносини, виокремлено, що позитивний психологічний клімат забарвлює у яскраві кольори відношення дитини до себе, до інших та до реальності загалом, стимулюючи прояви альтруїзму. Стверджується, що важливо, аби свою цінність та унікальність відчувала кожна дитина. Важливо допомогти кожній дитині реалізувати свій емпатійний потенціал через формування довіри до батьківського оточення. Розкрито, що сензитивним періодом для становлення емпатії як окремого компонента спрямованості особистості є молодший шкільний вік, тому є необхідним розпочинати розвиток адекватного сприйняття емоційного світу інших людей саме на цьому етапі. Зазначено, що від характеру взаємодії в родині до моменту вступу до школи, вона все частіше переходить до оцінки емоційних станів, відносин з оточенням, внутрішнього стану і стає здатною в особливій формі зрозуміти соціальний контекст спілкування та своє місце серед людей. Наголошено, що у такий спосіб, емпатія є важливим показником розвитку особистості. Вона дає змогу дитині робити активний вибір у різноманітних життєвих ситуаціях, визначає рівень її альтруїстичних устремлінь та цінностей, характер її стосунків із оточенням. За результатами експериментального дослідження у роботі встановлено, що за результатами дослідження рівня вираженості емпатії у молодших школярів за методикою Н. Семаго, спостерігається переважання середнього рівня – у 55% досліджуваних дітей. Це свідчить про те, що молодші школярі переважно вміють помірно орієнтуватися в базових емоційних станах оточуючих, проте розпізнавання складних соціальних емоцій викликає у них певні труднощі. Обґрунтовано, що в групі найбільша кількість дітей сприймають стиль батьківського виховання як демократичний – 53%, як авторитарний стиль виховується 23% респондентів, а гіперопіку та емоційну дистанцію відмічають у сукупності 24% випробуваних. Визначено, що дітям, які виховуються в умовах емоційного прийняття та демократичного стилю, властиві такі якості як винахідливість, активність та високий рівень когнітивної емпатії. Вони дуже охоче йдуть на контакт, виявляють альтруїстичні тенденції та здатність до децентрації у міжособистісних взаєминах. Також показано, що такі якості як захисна агресивність, неактивність, образливість часто властиві дітям зі зниженим рівнем емпатії, які зазнають тиску в родинному колі. Вони неохоче проявляють співчуття, оскільки заблоковані власними тривогами й страхами. Через уявлення сімейного середовища як небезпечного або байдужого, у дітей часто виникають труднощі у встановленні глибоких дружніх контактів з однолітками в школі та вдома. Практична значущість полягає в тому, що отримані результати можуть використовувати батьки у вихованні дітей, також їх можуть враховувати вчителі початкових класів під час навчального процесу та практичні шкільні психологи для побудови корекційних програм емоційного розвитку. The qualification work is devoted to the problem of theoretical substantiation and empirical study of the relationship between styles of child-parent relationships and levels of empathy in primary school children. A child, just like an adult, experiences the influence of many external and internal factors that can either stimulate the development of their affective sphere or inhibit it. The primary factor in this process is the micro-socium of the family. It is substantiated that a child`s perception of parental attitudes represents the primary matrix of social relationships for schoolchildren. In primary school age, empathic manifestations are mainly associated with a sense of security, psychological acceptance, and support from the persons closest to the child – their parents. Changes in upbringing conditions or destructive styles of communication within the family circle directly affect the child`s capacity for empathy. It has been found that the need for emotional contact and understanding of emotions has two sides: one is related to the recognition of the expressive features of others, which ensures the adequate socialization of the child, and the second is the formation of one`s own active response (readiness to help). For children growing up in conditions of authoritarian control, empathic development is complicated because instead of being open to the feelings of others, they are forced to build psychological defenses due to increasing internal tension. It is emphasized that in primary school children, the level of empathy is not yet a stable characteristic and is relatively reversible during appropriate psychological and pedagogical measures and correctional work aimed at the harmonization of child-parent relationships. Considering the influence of emotional acceptance in the family on the schoolchild`s personality and their relationships, it is highlighted that a positive psychological climate colors the child`s attitude towards themselves, others, and reality in general in bright colors, stimulating manifestations of altruism. It is argued that it is important for every child to feel their worth and uniqueness. It is crucial to help every child realize their empathic potential through the formation of trust in the parental environment. It is revealed that primary school age is a sensitive period for the formation of empathy as a separate component of personality orientation; therefore, it is necessary to initiate the development of an adequate perception of the emotional world of other people precisely at this stage. It is noted that from the nature of interaction in the family before entering school, the child increasingly moves to evaluating emotional states, relationships with the environment, and internal states, becoming capable of understanding the social context of communication and their place among people in a special way. It is emphasized that in this way, empathy is an important indicator of personality development. It enables the child to make an active choice in various life situations, determines the level of their altruistic aspirations and values, and the nature of their relationships with the environment. According to the results of the experimental research, it was established in the work that according to the results of the study of the level of empathy expression in primary school children using the method of N. Semago, there is a predominance of the average level – in 55% of the studied children. This indicates that primary school children are mostly able to moderately navigate the basic emotional states of others, but the recognition of complex social emotions causes them certain difficulties. It is substantiated that in the group, the largest number of children perceive the style of parenting as democratic – 53%, 23% of respondents are brought up in an authoritarian style, and hyper-protection and emotional distance are reported in total by 24% of the subjects. It is determined that children brought up in conditions of emotional acceptance and a democratic style are characterized by such qualities as resourcefulness, activity, and a high level of cognitive empathy. They are very willing to make contact, show alrtuistic tendencies and the capacity for decentration in interpersonal relationships. It is also shown that such qualities as protective aggressiveness, inactivity, and resentment are often characteristic of children with a reduced level of empathy who experience pressure in the family circle. They are reluctant to show compassion because they are blocked by their own anxieties and fears. Due to the perception of the family environment as dangerous or indifferent, children often experience difficulties in establishing deep friendly contacts with peers at school and at home. The practical significance lies in the fact that the results obtained can be used by parents in raising children, and can also be taken into account by primary school teachers during the educational process and practical school psychologists to build correctional programs for emotional development.