Взаємозв’язок психологічних характеристик та адаптації студентів до дистанційного навчання в умовах цифровізації освіти

Скорочена інформація про документ
dc.contributor.authorКрепко Артур Дмитрович
dc.date.accessioned2026-08-14T10:54:01Z
dc.date.available2026-08-14T10:54:01Z
dc.date.issued2026
dc.description.abstractКваліфікаційна робота присвячена виявленню індивідуально-психологічних чинників адаптації студентів до дистанційного навчання та емпіричного дослідження взаємозв’язку психологічних характеристик та адаптації студентів до дистанційного навчання в умовах цифровізації освіти. У кваліфікаційній роботі здійснено теоретико-емпіричне дослідження проблеми адаптації студентів до дистанційного навчання в умовах цифровізації освітнього середовища. Актуальність теми зумовлена стрімким розвитком інформаційних технологій, що трансформують систему вищої освіти та підвищують вимоги до психологічної готовності студентів до навчання в онлайн-форматі. У теоретичному розділі проаналізовано сучасні наукові підходи до розуміння соціально-психологічної адаптації, визначено її структуру, види та основні чинники. Обґрунтовано, що адаптація студентів до дистанційного навчання є складним багаторівневим процесом, який охоплює когнітивні, емоційні та поведінкові компоненти. Особливу увагу приділено ролі індивідуально-психологічних характеристик, зокрема мотивації, саморегуляції, самоефективності, когнітивної гнучкості та емоційної стійкості. Встановлено, що емоційні стани, такі як тривожність, фрустрація, агресивність та ригідність, можуть виступати як чинниками, що ускладнюють процес адаптації. Емпіричне дослідження було проведено на вибірці студентів віком 18–23 років із використанням комплексу психодіагностичних методик: «Методики діагностики соціально-психологічної адаптації» К. Роджерса і Р. Даймонда, «Самооцінки психічних станів» Г. Айзенка, а також методики діагностики рівня соціальної фрустрованості Л.І. Вассермана (адаптація Бойка). Обробка результатів здійснювалася з використанням методів математичної статистики, зокрема кореляційного аналізу за коефіцієнтом Спірмена та Пірсона. За результатами дослідження встановлено наявність статистично значущих зв’язків між показниками адаптації та емоційними станами студентів. Виявлено, що підвищені рівні тривожності, агресивності, ригідності та соціальної фрустрованості пов’язані зі зниженням рівня адаптації, самоприйняття, емоційного комфорту та внутрішнього контролю. Водночас встановлено, що індивідуально-психологічні характеристики виступають важливими чинниками успішної адаптації студентів до дистанційного навчання. На основі отриманих результатів розроблено програму психолого-педагогічного супроводу адаптаційного процесу студентів у форматі тренінгу, спрямованого на розвиток навичок саморегуляції, зниження рівня тривожності, підвищення мотивації та формування соціальної підтримки. Запропонована програма має практичне значення та може бути використана у діяльності закладів вищої освіти з метою оптимізації процесу адаптації студентів до дистанційного навчання. Результати дослідження можуть бути використані у практиці психологічного супроводу студентів, а також при розробці освітніх програм і заходів, спрямованих на підвищення ефективності дистанційного навчання. The qualification work is devoted to identifying the individual psychological factors influencing students’ adaptation to distance learning and to an empirical study of the relationship between psychological characteristics and students’ adaptation to distance learning in the context of the digitalization of education. This thesis conducts a theoretical and empirical study of the problem of students’ adaptation to distance learning in the context of the digitalization of the educational environment. The relevance of the topic stems from the rapid development of information technologies, which are transforming the higher education system and increasing the demands on students’ psychological readiness for online learning. The theoretical section analyzes contemporary scientific approaches to understanding socio-psychological adaptation, defining its structure, types, and key factors. It is argued that students’ adaptation to distance learning is a complex, multi-level process encompassing cognitive, emotional, and behavioral components. Particular attention is paid to the role of individual psychological characteristics, specifically motivation, self-regulation, self-efficacy, cognitive flexibility, and emotional resilience. It is established that emotional states such as anxiety, frustration, aggression, and rigidity can act as factors that complicate the adaptation process. An empirical study was conducted on a sample of students aged 18–23 using a set of psychodiagnostic methods: “Methods for Diagnosing Socio-Psychological Adaptation” by K. Rogers and R. Diamond, “Self-Assessment of Mental States” by G. Eysenck, as well as L.I. Vasserman’s method for diagnosing the level of social frustration (adapted by Boiko). Data analysis was performed using methods of mathematical statistics, specifically Pearson’s correlation analysis. The study results revealed statistically significant correlations between adaptation indicators and students’ emotional states. It was found that elevated levels of anxiety, aggression, rigidity, and social frustration are associated with reduced levels of adaptation, self-acceptance, emotional comfort, and internal control. At the same time, it was established that individual psychological characteristics serve as important factors in students’ successful adaptation to distance learning. Based on the results obtained, a program of psychological and pedagogical support for the students’ adaptation process was developed in the form of a training course aimed at developing self-regulation skills, reducing anxiety levels, increasing motivation, and fostering social support. The proposed program has practical significance and can be used by higher education institutions to optimize the process of student adaptation to distance learning. Based on the results obtained, a program of psychological and pedagogical support for students’ adaptation process was developed in the form of a training course aimed at developing self-regulation skills, reducing anxiety levels, increasing motivation, and fostering social support. The proposed program has practical significance and can be used by higher education institutions to optimize the process of student adaptation to distance learning. The research results can be applied in the practice of psychological support for students, as well as in the development of educational programs and activities aimed at improving the effectiveness of distance learning.
dc.identifier.urihttps://ir.duan.edu.ua/handle/123456789/6718
dc.language.isoother
dc.publisherУніверситет імені Альфреда Нобеля
dc.subjectадаптація студентів
dc.subjectдистанційне навчання
dc.subjectсоціально-психологічна адаптація
dc.subjectцифровізація
dc.subjectемоційні стани
dc.subjectтривожність
dc.subjectсаморегуляція
dc.subjectпсихолого-педагогічний супровід
dc.subjectstudent adaptation
dc.subjectdistance learning
dc.subjectsocio-psychological adaptation
dc.subjectdigitalization
dc.subjectemotional states
dc.subjectanxiety
dc.subjectself-regulation
dc.subjectpsychological and pedagogical support.
dc.titleВзаємозв’язок психологічних характеристик та адаптації студентів до дистанційного навчання в умовах цифровізації освіти
dc.title.alternativeThe Relationship between Psychological Characteristics and Students’ Adaptation to Distance Learning in the Context of the Digitalization of Education
dc.typeOther

Файли

Контейнер файлів
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз
Назва:
Крепко А.Д..pdf
Розмір:
1.33 MB
Формат:
Adobe Portable Document Format
Завантажити
Ліцензійна угода
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз недоступний
Назва:
license.txt
Розмір:
2.84 KB
Формат:
Item-specific license agreed upon to submission
Опис:
Завантажити

Зібрання

2025-2026 н.р.