Рефлексивно-прогностична компетентність як чинник успішної реалізації дисертаційного проєкту: теоретичні засади та експериментальна перевірка
Вантажиться...
Дата
2025
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
Перспективи та інновації науки
Анотація
У статті розкрито теоретичні засади та результати експериментального дослідження щодо розвитку рефлексивно-прогностичної компетентності майбутніх докторів філософії як чинника успішної реалізації дисертаційного проєкту. Здійснено аналіз наукових підходів до розуміння змісту рефлексивної, прогностичної, рефлексивно-прогностичної компетентностей, на основі чого запропоновано авторське визначення поняття «рефлексивно-прогностична компетентність майбутніх докторів філософії» як інтегративне особистісне утворення, що передбачає здатність до усвідомленого аналізу, критичної оцінки й корекції власної науково-дослідницької діяльності. Визначено і обґрунтовано компоненти рефлексивно-прогностичної компетентності майбутніх докторів філософії: ціннісно-мотиваційний, когнітивний, діяльнісний, особистісний. Обґрунтовано рівні розвиненості рефлексивно-прогностичної компетентності майбутніх докторів філософії (високий, середній, низький), а також критерії (стратегічна визначеність, планувальна організованість, прогностичність і управління ризиками, інформаційно-теоретична підготовленість, етапність виконання дослідження, усвідомлення дослідницької відповідальності), рівні (рівень цілісної реалізації, рівень часткової реалізації, рівень стартового опрацювання) оцінювання поточного стану реалізації дисертаційного проєкту аспірантами. Теоретично обґрунтовано і впроваджено педагогічні умови розвитку рефлексивно-прогностичної компетентності майбутніх докторів філософії як чинника успішної реалізації дисертаційного проєкту (створення рефлексивного простору через використання лог-журналу як інструменту самоспостереження та аналізу; організація педагогічного супроводу з конструювання індивідуальних сценаріїв реалізації дослідницького проєкту; застосування методів критичного мислення для аналізу навчальних, професійних і дослідницьких ситуацій). Емпірична частина дослідження представлена результатами констатувального етапу і контрольного етапів педагогічного експерименту. Результати контрольного етапу експериментального дослідження засвідчили позитивну динаміку в ЕГ щодо розвиненості рефлексивно-прогностичної компетентності та стану реалізації дисертаційного проєкту. Статистично значущі зміни в межах ЕГ за засвідчили ефективність запропонованих педагогічних умов. Підтверджено високий позитивний кореляційний зв’язок між рівнем розвиненості рефлексивно-прогностичної компетентності та рівнем реалізації дисертаційного проєкту, що свідчить про значущість досліджуваного феномену для успішної реалізації майбутніми докторами філософії дисертаційного проєкту.
Опис
Ключові слова
рефлексивна компетентність, прогностична компетентність, рефлексивно-прогностична компетентність, рефлексивно-прогностична діяльність, дисертаційний проєкт, аспірантура, майбутні доктори філософії, PhD, педагогічні умови, педагогічний експеримент
Бібліографічний опис
Лебідь О.В., Волкова Н.П., Олійник І.В. Рефлексивно-прогностична компетентність як чинник успішної реалізації дисертаційного проєкту: теоретичні засади та експериментальна перевірка. Перспективи та інновації науки. Серія «Педагогіка», 2025. № 5 (51). С. 880–900. URL: https://doi.org/10.52058/2786-4952-2025-5(51)-880-900